Priešmokyklinio ugdymo integruotos praktikos ataskaita

Priešmokyklinis ugdymas dokumentai, programa, pu mokytojo veiklos ypatumai. Ugdymo(si) aplinka aplinkos parengimas (pritaikymas) priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymui(si). Ugdomosios veiklos dokumentavimas, rezultatų fiksavimas. profesinės patirties sklaida. Priešmokyklinio amžiaus vaikų kompetencijų ugdymas visuminės veiklos planavimas, modeliavimas, organizavimas. Priešmokyklinio ugdymo teminiai (projektiniai) planai. Ugdymo organizavimo ypatumai ugdymo diferencijavimas, individualizavimas, programos pritaikymas vaikų poreikiams. Vaiko pažangos ir pasiekimų vertinimas, globojant pu mokytojui pažangos vertinimo modelis, vertinimo proceso organizavimas, rezultatų analizė. Bendravimas ir bendradarbiavimas su ugdymo proceso dalyviais ugdymo įstaigos bendruomene, socialiniais partneriais, ugdytinių tėvais.

Saugumas Atsakomybė Tolerancija Pasitikėjimas Sąžiningumas Bendruomeniškumas Papročiai ir tradicijos

Įgyvendinant programą ugdomos 7 vienodai svarbios kompetencijos. Jos pateikiamos abėcėlės tvarka.

Organizuoti ugdymą taikant tokius metodus kaip projektai, tyrinėjimai, eksperimentavimai, pažintinės išvykas, diskusijos ir kt.)

Pripažinti žaidimą ir kasdienį vaiko gyvenimą grupėje kaip neatsiejamą ugdymo dalį.

Kurti 5–6 m. amžiaus vaikų ugdymui pritaikytą ir mokymąsi stimuliuojančią aplinką.

UGDYMO(SI) APLINKA: APLINKOS PARENGIMAS (PRITAIKYMAS) PRIEŠMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ UGDYMUI(SI).

Darželio lauko erdvėje, prie medžių yra qr kodai, kuriuos vaikai nuskenavę telefonu gali pasitikrinti ar teisingai įvardino medžio pavadinimą. Taip pat lauke darželis turi vaikams pritaikytą krepšinio aikštelę, smėlio dėžes, pavėsines, vabzdžių viešbutį.

Priešmokyklinio ugdymo mokytojas metų pradžioje rašo ilgalaikius planus, kuriuose numato ugdymosi prioritetus bei kiekvieno mėnesio ugdomosios veiklos temas. Rezultatus fiksuoja rašydama ugdomosios veiklos apmąstymus, pokyčių įvertinimą.

Kieme ar išėjus pasivaikščioti stebės medžius, tyrinės jų žievę, aptars, kuo skiriasi vieni medžiai nuo kitų. Įsimins medžių pavadinimus.

Pažiūrėję filmuką "Miško gyvūnai", aiškinsis, kokie žvėreliai gyvena miške, kuo jie minta, apibūdins jų išvaizdą, būdingus bruožus. Klausysis jų balsų.

Pritaikant programą mokytojas atsižvelgia į kiekvieno vaiko poreikius. Pagal poreikius mažinamas užduočių kiekis, supaprastinamos užduotys, ilginimas užduočių atlikimo laikas, skatinamas vaiko pasitikėjimas savo jėgomis, leidimas vaikui patirti sėkmę, nuolat kartojama mokomoji medžiaga.

Metų pradžioje mokytojas rašo individualizuotą programą kiekvienam vaikui, kuris turi specialiųjų poreikių. Rašant atsižvelgia į PPT rekomendacijas ir vertinimą.

 Su mokytojo pagalba sudėlioja iš kaštonų medžio kamieną, šakas. Stebėdamas draugus pastebi, jog jo medžiui trūksta lapų.

 Paklaustas, mokytojai rodant, pasako, kad dėlioti pradedame nuo kamieno, vėliau dėliojame šakas, uždedame lapus.

 Savarankiškai pasirenka kaip iš kaštonų dėlios medį, supratusi, jog pritrūks kaštonų , savarankiškai suranda kitą būdą.

 Paaiškina nuo ko pradėjo dėlioti medį, kaip galima kitaip sudėlioti, pasako ko jos manymu trūksta sudėliotam medžiui, lapų, ir juos prideda.

BENDRAVIMAS IR BENDRADARBIAVIMAS SU UGDYMO PROCESO DALYVIAIS: UGDYMO ĮSTAIGOS BENDRUOMENE, SOCIALINIAIS PARTNERIAIS, UGDYTINIŲ TĖVAIS.

Vaikų ugdymas grupėje vyksta ne vien tos grupės mokytojų pagalba, mokytojos glaudžiai bendradarbiauja, tariasi dėl planų, būsimų veiklų. Darželis turi logopedą, psichologą, mokytojų padėjėjus. Taip pat darželis bendradarbiauja su kitomis įstaigomis:

Grupėje, kurioje atlikau praktiką taip pat ir tėvai įsitraukia ir bendradarbiauja ugdant vaikus. Visada klausia kaip gali padėti, domisi ir pateikia idėjų.